什麼才是好？這個問題一直在我擔任《童一枝筆》編輯的過程中迴盪。我從不定下一套主觀的好壞標準，因為我發覺故事教育導師、聽書製作人、劇團編導，以至參與的家長和小朋友，各有各的喜愛。然而，有一個作品卻奇蹟般地跨越了所有界線，成為最受歡迎的故事——紫菱的《披着白毛毛的小妖怪》。這不禁讓我思考，究竟這個故事擁有什麼特質，能引起如此廣泛的共鳴？
細讀之下，我發現這個故事巧妙地融合了兒童文學的幾個重要元素，建構成一個層次豐富的閱讀體驗。
好奇心是故事的起點。 二龍喉公園突然出現神祕的白毛毛妖怪，這個設定瞬間抓住了小讀者的注意力。他們會急著追問：“這些妖怪從哪裡來？”、“他們為什麼要搗蛋？”這種源於故事本身的疑問，驅使孩子一頁一頁翻下去，在閱讀中尋找答案。
觀察力則貫穿整個解謎過程。 作者細心鋪陳妖怪們的種種行徑：偷走黑熊BOBO爺爺的雜果餅乾、拔下毛毛吹向兒童遊樂園、把登山纜車吹得左搖右擺。這些具體而生動的描述，引導孩子留意細節，從中尋找線索。當動物們召開會議商討對策時，小讀者也在心中跟著一起推理。
猜謎和解謎的過程，正是這個故事最精采之處。 紫菱沒有直接告訴讀者妖怪的身分，而是透過動物們的困惑、女神的出現，逐步揭開真相。當女神輕聲詢問“孩子們，你們為甚麼這樣頑皮？”時，答案終於揭曉——原來他們只是“想找媽媽”的孩子。這個轉折溫暖而動人，讓孩子明白，許多行為背後都有其緣由，需要我們用心去理解。
當然，故事中澳門孩子熟悉的場景更增添了親切感。 二龍喉公園、黑熊BOBO、登山纜車、英雄樹——這些都是澳門孩子日常生活中可見可感的事物。當熟悉的地點成為奇幻故事的舞台，閱讀不再只是想像的翱翔，更是與生活經驗的連結。
最令人感動的，是故事結尾傳遞的成長訊息。當小妖怪脫去白毛毛，現出英雄樹種子的真身，女神沒有讓他們回到媽媽身邊，而是說：“你們要去的地方並不是回到媽媽身邊，而是獨立成長啊！”這一筆深化了故事的意涵——從好奇探索到理解包容，從依賴到獨立，正是每個孩子成長的必經之路。
《披着白毛毛的小妖怪》之所以能跨越不同受眾的喜好，正是因為它在滿足兒童好奇心的同時，也提供了可供多層次解讀的空間。小讀者享受解謎的樂趣，家長看見教育的啟發，教育者欣賞故事的結構，劇團感受演出的張力——不同的讀者，都能在這個故事中找到屬於自己的感動。這或許就是優秀兒童文學的魅力所在。
作品：《披着白毛毛的小妖怪》
