什么才是好？这个问题一直在我担任《童一枝笔》编辑的过程中迴盪。我从不定下一套主观的好坏标準，因为我发觉故事教育导师、听书製作人、剧团编导，以至参与的家长和小朋友，各有各的喜爱。然而，有一个作品却奇蹟般地跨越了所有界线，成为最受欢迎的故事——紫菱的《披着白毛毛的小妖怪》。这不禁让我思考，究竟这个故事拥有什么特质，能引起如此广泛的共鸣？
细读之下，我发现这个故事巧妙地融合了儿童文学的几个重要元素，建构成一个层次丰富的阅读体验。
好奇心是故事的起点。 二龙喉公园突然出现神祕的白毛毛妖怪，这个设定瞬间抓住了小读者的注意力。他们会急着追问：“这些妖怪从哪裡来？”、“他们为什么要捣蛋？”这种源于故事本身的疑问，驱使孩子一页一页翻下去，在阅读中寻找答案。
观察力则贯穿整个解谜过程。 作者细心铺陈妖怪们的种种行径：偷走黑熊BOBO爷爷的杂果饼乾、拔下毛毛吹向儿童游乐园、把登山缆车吹得左摇右摆。这些具体而生动的描述，引导孩子留意细节，从中寻找线索。当动物们召开会议商讨对策时，小读者也在心中跟着一起推理。
猜谜和解谜的过程，正是这个故事最精采之处。 紫菱没有直接告诉读者妖怪的身分，而是透过动物们的困惑、女神的出现，逐步揭开真相。当女神轻声询问“孩子们，你们为甚么这样顽皮？”时，答案终于揭晓——原来他们只是“想找妈妈”的孩子。这个转折温暖而动人，让孩子明白，许多行为背後都有其缘由，需要我们用心去理解。
当然，故事中澳门孩子熟悉的场景更增添了亲切感。 二龙喉公园、黑熊BOBO、登山缆车、英雄树——这些都是澳门孩子日常生活中可见可感的事物。当熟悉的地点成为奇幻故事的舞台，阅读不再只是想像的翱翔，更是与生活经验的连结。
最令人感动的，是故事结尾传递的成长讯息。当小妖怪脱去白毛毛，现出英雄树种子的真身，女神没有让他们回到妈妈身边，而是说：“你们要去的地方并不是回到妈妈身边，而是独立成长啊！”这一笔深化了故事的意涵——从好奇探索到理解包容，从依赖到独立，正是每个孩子成长的必经之路。
《披着白毛毛的小妖怪》之所以能跨越不同受众的喜好，正是因为它在满足儿童好奇心的同时，也提供了可供多层次解读的空间。小读者享受解谜的乐趣，家长看见教育的启发，教育者欣赏故事的结构，剧团感受演出的张力——不同的读者，都能在这个故事中找到属于自己的感动。这或许就是优秀儿童文学的魅力所在。
作品：《披着白毛毛的小妖怪》
